國教院1017~國小教師比國中教師進修研習比較積極？

進修意願需看誘因項目(內外環境)以及誘因強度，而上述2種原因每個人的解讀與需求不同，進修積極度定會受影響；再者組織環境氛為(期待、壓力)也會影響個人解讀進修必要性的態度：

1.晉級提敘

2.學位進修轉換跑道

3.法律規定

4.專業能力補強

5.第2專長修習

6.考主任校長用

7.其他

個人認為第1345之因素百分比較重。

第1項對中小學教師的影響應為相當。

第345在國小的進修中教育局有18小時的內規(不知是否有法律依據)，對於未遵守的教師仍不見罰的事實，可見上頭只是嚇唬而已，國小教師卻以噤若寒蟬，而國中老師卻在升學主義掛帥下不在乎。另外，國中教師的養成教育也被認為比較專業分科，教學項目不會像國小常學非所教，進修的意願當然相對較低。

另外，小學教學環境大量引進資訊器材與媒材，在教育改革政策下，升級是不得不為的選項，未能升級者大多選擇提早退休，造成不小的國小教師退休潮。小學教學用的工具與軟體提升比較快且容易，自然國小也必須比國中教師更快轉變，進修是取得成長的快速管道。

以下是一篇關於研習動機的研究文章的摘要整理：

時機到了就必須改變，不關你的身份的地位，因為你我都不是絕對能對抗契機的人，只趁勢站在浪頭。創造生活使用習慣的例子，有iphone產品與賈伯司，nokia科技始終來自人性，沒有錯只是被動。

今天令一種感動是看到很多願意付出的輔導員，只是人微言輕，只能盡力而為。千萬不可有不如不做的想法，因為教育是我們的志業不只是工作而已。不然，不如歸去南山採菊，也是一種臨時性選擇。