力的作用~由拔河比賽斷臂事件說起(一)

學習小學課程【力的作用】單元前，先講了個【拔河繩斷裂】的科學故事。

隨後拋出2個問題：

Q1：

有一條拔河繩可以承受200公斤重的拉力。

大強，將拔河繩綁在樹幹上，出100公斤重的力，請問

樹幹有出力嗎?

拔河繩有受力嗎?  受多少力?

繩子會斷嗎?

Q2：

宗慶和佑寰進行雙人拔河賽，

大強出100公斤重的力氣、小壯出100公斤重，想想看，這時拔河繩承受多少力呢？

學生猜測的答案千奇百怪，迷失概念引起我的注意

我決定賣個關子(常裝傻不給答)，讓他們自己找答案。

上完這單元後，再來驗收學習成果，大家加油了。

想不到，課堂進行中，學生一再借用彈簧秤，這行為引起我的好奇，告訴他要多少沒問題，老師盡量提供，在無上限服務的鼓勵之下，該組做出超越課程規範的實驗與發現。

上課常與學生溝通POE，記得想清楚要做甚麼、預測結果、仔細觀察做筆記、互相說給夥伴聽(先演練，未來分組報告時才順暢，組內夥伴都要會講，同組再補充)，有點兒【合作學習】味道。

1.    證明繩子拉力大小的做法【拔河比賽問題一】

A檢驗彈簧測，並歸零

B固定彈簧秤一端，一端綁繩子，另一端施300克重的拉力(彈簧秤顯示)

C固定彈簧秤A一端，再將彈簧秤B一端勾住A，另一端施300克重的

  力，觀察彈簧秤B刻度？

2.    兩邊同時出力，繩子受多少力呢 【拔河比賽問題二】

A將彈簧秤擺在桌上，兩端皆掛重物3公斤，彈簧秤顯示幾公斤？

創意發現，我一直認為寓教於樂，師生兩造都會快樂一點，有時會吵鬧一點，有時後孩子會認真討論到忘記你的存在(我只負責拍拍照、穿插引導、甚至在旁靜靜的聽著看著，就很滿意)，這樣享受過程，偶而會出現，常因我的課前教具與教材準備與熟悉度、對學生自主的信任度、課程內容特性、師生溝通討論自律模式的建立、學生的興趣…等因素而影響。(離題了，總之，我也會沙啞，也會和他們玩起來，課程內容學習有的是時間)

【學生的創意fun發現】

3.    1個彈簧秤(施力400公克重)對2個彈簧秤合力(平行)?

4.    2個對拉的彈簧秤平衡時(各出200公克重)，如果從中間拉動，需要出到200公克重的力氣嗎?   觀察出力大小與繩子彎曲變化?

5.    連續垂直掛3個彈簧秤，上中下彈簧秤的拉力會一樣嗎?有規律嗎?

(水平方向實驗變垂直方向)

其中，最難的一個挑戰【拔河比賽問題3】

老師，大強出100公斤重的力氣、小壯出100公斤重，兩人平手，如果小壯沒力了，只能出75公斤重的力氣，這種情況下，繩子受多少力？

完蛋了，不好解釋….

你們覺得呢?

75、100、25、0哇，各式答案都有，顯示運動時，學生又懵懵懂懂矇了，不僅他們，當下我也懵了…

做實驗吧!怎麼做呢?

下課了，大家回家想想吧!(感謝學校鐘聲)

學生了不起啊!他們不是草莓族，是墾老族，是因為我們沒給機會嗎(或是不敢給)，他們才變成草莓族的吧!

看起來回家要精盡(進)了...

------------------------------------------------------------------------------------------------------------
多元教學，評量也改變了。