認識事物的特徵

猜猜看!我說的是誰?~認識事物的特徵

人物特徵

l   請小朋友想一想某位同學的特徵(至少三項)

l   說出某位同學特徵，讓別人猜?(組內練習)

1次提示後被猜中	2次提示後被猜中	3次以上提示後被猜中
3分	2分	1分

想一想，哪個特徵描述比較容易被猜中(區別性)?

l   再玩n次(分組競賽)

事物特徵：猜教室物品(分組，換人發表)

 

植物觀察

到校園觀察植物2棵，並記錄特徵3~5項?(不要被其他組知道)

到底要描述什麼?(利用第一單元所學)

5分鐘後回到教室，在黑板上寫出特徵描述(同上面遊戲)

組別(黑板上註明)	第一組	第二組	第三組	第四組	第五組
特徵描述(先寫2項)
第一次提示後，各組的猜測
第二次
第三次

又見阿貴~夾竹桃天蛾

溫馨緯誌~黃馨緯教學網: 又見阿貴~夾竹桃天蛾: 五樓陽台已經多日未清理，今日趁著假日稍微掃一下，赫見地板上一粒粒五厘米大的黑綠色顆粒布滿整個地磚，我想一定是貴客臨們了。果不其然原本枝葉挺拔、葉碩油綠的合果芋被啃蝕了一大半，翻了一下葉背，果見一隻肥滋滋的【夾竹桃天蛾】正安詳的趴附在綠色的枝條中，也難怪清晨臨門的麻雀未見其蹤影，所...

堆肥日記

10/27 購買堆肥桶(答應學生先做看看，再與他們分享)

10/28 開始製作堆肥(堆肥桶底層鋪上穿洞的報紙)，蒐集一個禮拜的廚餘

11/6 封桶：…期間約2個星期左右，開桶3次（本來是不應該開的，因為要觀察），發現
1.廚餘堆肥上覆蓋一層EM菌，樣子沒有想像中恐怖（最害怕的蛆沒有出現，後來知道他本來

    就不會出現，因為密封狀態下，沒有果蠅來產卵）
2.味道有點像發霉，但又不像餿水那麼臭。

11/20 決定封桶不予理會

12/6 開封，發現上層覆蓋一些霉菌絲，看來有點震驚（後來知道就是這些霉菌在分解廚餘）
想說經過1個多月，應該已經發酵完畢，所以就把廚餘倒到整理箱（倒之前先在整理箱下層鋪上5公分後的園藝土），哇....還沒爛...跟書上講的都不一樣...怎麼辦？

怕噁心，所以加了一些咖啡渣、EM菌粉、最後加上園藝土蓋上，眼不見為淨，加紗網蓋住整理箱

12/12 噁...出現蛆（我最害怕的東西，兒時印象再度翻騰，走過牡蠣殼鋪成的小路，茅廁半開的門，忍不住的肚疼，憋著氣，以半蹲的姿態，上著廁所，不是我願意如此，一邊上廁所一邊鍛鍊腳力，實在是糞坑一條條蛆蠕動的情景，讓我心生害怕，怕腳軟掉下去，又怕他們爬上來，想離開，又無奈...）

決定再灑上菌粉和咖啡渣封箱，預計1個月後再開（想把蛆和果蠅悶死）

12/18 忍不住開箱觀察，上蓋有水氣，整理箱旁邊溫度升高，溫溫的不燙手，叫女兒來摸摸看，她的覺得很神奇，土表有菌絲，蛆已經不見，水果皮變黑變小，但仍有果皮樣（沒爛掉不滿意），再封箱

～千金難買早知道，隨著時間的流逝，恐怖的事情發生了…整理箱漸漸跑出一些果蠅，

愈來愈多（這時我不敢開，怕有太多蛆出現，又撐了1個星期直到…

1/1 戴上口罩與手套，開箱，嚇死人了，一堆果蠅從整理箱內競速衝出，先閃為妙（真怕把屋內弄得都是蚊蠅），待果蠅少些，發現想內只剩蛆2-3隻（我想克服恐懼最好的方法就是面對他，習慣了就不怕了， 我竟然只說2-3隻蛆，真不可思議）決定不蓋蓋子，直接曬太陽
    1.果蠅被我蓋住，只好再整理箱下蛋，又生果蠅…一直循環

1/1-1/4 曬太陽，翻土，搓土（希望他變成小顆粒，才符合我的期待），發現蚊蠅愈來愈少，蛆沒有再產生

1.果皮樣不見了，土壤顏色是棕褐色，且沒有臭味（其實一開始就沒有太大臭味）
2.這一桶的液肥幾乎沒有（太乾燥了）

1/5 回家，看到老婆已經把土壤倒進盆栽中當作補充土，我知道，堆肥製作成功，嘴角輕輕揚起，心中湧起莫名的成就感。

看著旁邊的第2桶，心裡想，應該把牠悶久一點，就直接來曬，不知道效果會不會輕鬆點，也準備帶到學校下小朋友囉！…

後記：

又做了兩次，女主人與孩子都覺得害噁心了，加上廚餘液體，味道臭到讓人受不了，非一兩天不足以散去，於是對我進行道德勸說：只要將廚餘回收到垃圾車廚餘桶，就有專業人士幫你處理得又快又好，這不是很好嗎?

想想也是...。

最後還是沒有勇氣與學生分享，只留下這篇記錄與堆放在樓頂陽台的廚餘土，算是對得起自己吧!

清水巖探勘

●清水巖廟，【一處佛道兩尊的淨土，聞聲救苦，大體同悲、覺有情的大願力，吸引佛門眾生的禮敬觀世音菩薩，靜謐堂前，輕輕讚誦之音聲聲不息。
積極幫助眾生，所展現的感人神蹟，漸漸在道教中國人心中，注入一股股暖流，使得大覺者，成為道佛兩尊的神祇。】這是我們站在清水巖到場入口，望著樓面一幅幅神蹟圖案，心中湧起的疑問時?  廟祝為我們的解說。

其實，觀音菩薩就是家裡奉祀的主神，小時候，父親常談起觀音菩薩救命的神蹟，令我非常動容，覺得他是我們一家子的依靠，沒有它挽救跳傘失敗，無助墜落地面的老父，哪還有現在和樂融融的親子時光，小小心靈裡，對觀音大士膜拜也特別虔誠。(今天主題不在這裡，改天再說。

●清水巖後山，不算高大寬闊的土丘，是一塊自然人文休閒寶地...(待續)

生氣警戒中的攀木蜥蜴(慢速版)
步道旁傳來窸窸窣速的聲音，加上落葉的殘影，眾人抬頭望去，兩隻攀木蜥蜴正在打架，好友們拍照錄影聲此起彼落，各異有趣。

落單的攀木蜥蜴迅速從草地爬上樹幹的攀木，眼巴巴望著圍著的陌生人，瞪大的眼睛，驚孔的大弧度的轉著，微微抬高下巴，身體上上下下坐著伏地挺身的警戒動作，提醒陌生人不要輕舉妄動?

為了作進一步觀察，眼明手快的抓住自以為掩護在草地中被保護的天衣無縫的攀木，撫摸身上的膚鱗，從頭往尾巴摸去，非常柔順平滑，反向摸上，刺刺卡卡的觸覺，讓手感覺不舒服。
初時，到掛著的攀木還會急速扭身晃動，想要逃離。發現無效之後，也就放棄，僵硬不動了，任憑陌生訪客拍照。

QRcode校園植物行動學習平台

終於將【QRcode校園行動學習平台】完成，連同科教博覽會文章一起完工，真是不容易啊!
往後會陸續增加學生設計的行動導覽牌作品，以及評量式行動學習單。

鎮昌校園植物觀察記

實際走訪校園觀察後，才知道校園還有這麼多不同的生命存在，有些觀察場域與生物還是學生先發現，再與我分享， 雖然我曾多次校園巡禮，仍覺驚奇。

教學相長一直是讓我很享受的教育芬圍，沒有壓力的與學生分享發現的感動。

這些感動的情境，逐漸變成一則則流傳在鎮昌校園的生命探索故事，當然是由我說與學生的弟妹分享(心中充滿驕傲與感動)。

我相信，環境在變，鎮昌校園生態也會跟著轉變，隨之不同的生命故事也會出現，然而，

萬變之中，學童眼中閃耀的光芒與發現的喜悅將是唯一的不變。

雖然不懂的很多，但師生的學習動力已經被點燃，查書、問人、找資料式我們將繼續的課業...一起加油吧！

高雄濕地戶外教學課程

• 以下是高雄運作重要濕地：地方級別有10處、國家級別有3處。
• 1.竹滬鹽田濕地
• 2.永安鹽田濕地
• 3.援中港濕地 
• 4.半屏湖濕地
• 5.鳳山水庫濕地
• 6.鳥松濕地
• 7.林園人工濕地
• 8.武洛溪濕地
• 9.大樹人工濕地   
• 10.楠梓仙溪濕地
• 11.大鬼湖濕地
• 12.洲仔濕地
• 13.新成立中都濕地

未來規劃會有18處濕地。 高市18濕地 濕盟促營造特色文章。
有些濕地已經提供免費導覽服務，在熱忱的志工協助下，濕地生態教育的扎根腳步是愈來愈快。若輔導團能有系統的引入教師人力，編寫一系列的濕地教學課程：內容有生態導覽，實作體驗，濕地科學實驗...等，可參考自然公園、濕地生態園區等經營模式再行改編。

濕地文章引用：
《溼地法》與《國土計畫法》、《海岸法》合稱「國土三法」，是環保團體期望保障臺灣的重要法源。長期以來，臺灣溼地生態價值被忽視，破壞填平後作為工業區。保護溼地不僅是為了生物多樣性，也是人類生存的機會，透過《溼地法》將可明智使用溼地。
    對土地來說，溼地、森林就像是人體中的腎和肺，溼地能吸納二氧化碳，調節水位、過濾有害的化學或有機廢物功能，也提供動植物生存所需的環境和食物。所以全球溼地面積雖然只有八百六十萬平方公里，占地球表面積不到百分之六，但生物量高達全球四分之一以上，漁穫也占全球的九成。


參考資料：

國家重要濕地名冊

http://wetland-tw.tcd.gov.tw/drupal/sitemap國家濕地重要資料庫
http://www.wetland.org.tw/modules/tadnews/page.php?nsn=20台灣濕地保護聯盟

http://wetlandks.blogspot.com/高雄濕盟

http://www.mdnkids.com/nie/nie_indicate/Unit7/W-1010220-15/W-1010220-15.htm國語日報讀報精選

奈米仿生科普

 週日閱讀科學大師 系列講座活動 專屬網頁
奈米仿生科普：蜘蛛、壁虎、水黽、海綿、鯊魚，很難想像這些動物都有類似的奈米仿生器官，課堂中曾提到水黽為什麼能在水面上行走？學生答案不一，舉凡【水的表面張力、腳有細毛以及會分泌油脂.】..等推測一一出籠，在網站有了詳細解說，貼上一段說明：

Q3：水黽在水面漂浮不下沉的真正原因?

A3：研究人員在高倍顯微鏡下發現，水黽腿部上有數千根按同一方向排列的多層微米尺寸的剛毛。人的頭髮的直徑大約在80-100微米之間，而這些像針一樣的微米剛毛的直徑不足3微米，表面上形成螺旋狀納米架構的構槽，吸附在構槽中的氣泡形成氣膜，從而讓水黽能夠在水面上自由地穿梭滑行，卻不會將腿弄濕。水黽的多毛腿一次能夠在上面劃出4毫米長的波紋。研究人員將水黽毛腿的這種性質稱為超疏水性。即使在狂風豪雨和急速流動的水流中也不會沈沒。
http://teacherli.pixnet.net/blog/post/6550535科學遊戲秀輕功水上飄，利用表面張力模擬水黽的六隻腳。

解說牌vs導覽牌的定位

【解說牌】說的太多，教學者希望能一下塞進很多的知識給學員，被動式填鴨且自然觀察的樂趣在哪裡呢?或許看起來會學的蠻多的，但感動了嗎?

【導覽牌】簡單引導學員如何欣賞與主動發掘環境的訊息，可能剛開始觀察的很膚淺，也可能觀察得很另類或深入，這是一個自然觀察者經驗的累積。

最近看到一本書提到這兩個詞的解釋，對我戶外觀察教學觀，起了當頭棒喝的作用，也為我將設計校園行動解說牌的想法，改成了導覽牌的製作。導覽內容不再著重於動植物本身特徵，跳脫到點線面的整體生態觀，將所在植物的認識作為一個觀察基礎，延伸到附近的相關生態環境。

QRcode校園植物行動學習網

拜無線通訊科技進步之賜，線上學習模式已發展到無所不在的行動學習。在QR Code二維條碼的掃描設備逐漸普遍的協助下，學校教師設計行動學習教案時更可以有海闊天空的思維，整合豐富的網路資源、以創意思維對校園植物學習步道重新設計，當能使校園植物行動學習更方便、有趣甚至有效，未來還能應用到廣泛性社會教育的行動學習。

立足過去，放眼未來，透過分析現有資源，思考未來推動可能出現的困難，預想突破的作法將其一一列出如下：

現有資源：初期以現有資料為主，鼓勵自編為輔。

1.  世界各地的網路資源，只要經過篩選可並以連結方式學習。

2.  高雄市行道樹植物導覽手冊、輔導團的校園蜜源植物圖書、各校校園植物網站資料或圖片。

影響校園植物行動學習推動能否成功的可能因素與因應做法：

1.  分享平台建置。

2.  優質校園植物介紹網頁的篩選並製成QRcode條碼。

3.  創意解說牌的開發。

4.  建立行動學習教材教案(紙本式與線上互動問答式皆可)

5.  教師參與意願：初期先以教師工作坊方式建置基礎內容，再分享給現場教師使用，再鼓勵大家共同製作、分享與改進。

QRcode校園植物導賞的優勢與注意事項：

除了提供連結閱讀之外，QRCode條碼內藏作者的留言，此設計使觀賞校園植物可以互動化。例如：

1.QR中藏個類似check in打卡的動作，增加趣味性。

2.可以當成多元評量的活動之一。

3.大地遊戲之分站活動闖關設計，使教學情境有延續性。

4.內容可藏有謎語或作者設計的延伸問題。

5.連結到優質網站介紹內容，節省解說牌繁複說明。

注意事項：校園植物導賞，其重點在於引起學生觀察植物的動機，能願意駐足欣賞眼前的植物之美，而不是玩科技產品與查資料回答學習單而已。因此解說牌的設計非常重要，創意吸睛的設計本身就能引起學習動機，若能提點學習者細心觀察眼前植物的重要特徵的對話句，甚至引導願意進一步透過QRcode條碼連結進行延伸學習，校園植物行動學習才能算是成功。

校園QRcode與創意解說牌

一、QRcode製作工具網站

植物名稱	QRcode(網址)	解說牌特色(謎語、生物特徵、遊戲、問句…)
QRcode製作工具網站		l   QRcode內容：     1.網址http://qrcode.kaywa.com/     2.問句… l   解說牌特色(引起學生觀賞與深入了解欲望)
		http://www.qrdoor.com.tw/
		http://www.quickmark.com.tw/

二、製作方法

各種工具製作的內容與流程大同小異，通常多是在網頁上直接產生QRcode圖樣，其步驟如下：

1.選擇【服務】   

2.輸入【文字內容】 

3.點選【預覽】

4.在【QR圖上按右鍵】，選【複製】，再轉貼於word或excel文件，

若無法成功複製貼上時

             5.點選【PNG點陣】將QR匯出圖檔儲存後，再以插入圖片方式編輯。

三、圖文並茂的特殊需求(待開發中…)

圖文與網址無法混雜用。可以【網頁書籤】、【名片資訊】代替，作法如下：

1.網站  http://www.quickmark.com.tw/

2.網站 http://www.qrdoor.com.tw/prt.aspx

四、其他功能如顏色、大小、與套圖變化..等

1.將下左圖縮成檔案小於<4KB   2. 上傳到網站(選【魔法地圖】選項)，產生12-14張QRCODE圖樣 3.按順序一一掃描       ，完成後會出現左側原圖。(實務性待改進)

比賽上傳作品格式

參考文獻：

1.     屏東科技大學(植物園)

2.     http://etd.npue.edu.tw/ETD-db/ETD-search-c/view_etd?URN=etd-0625108-235919

3.     http://podcast.fhsh.khc.edu.tw/podcast/show_episode/223

4.     http://plant.ylps.tp.edu.tw/index.php?load=read&id=82

5.     http://blog.cs.nhcue.edu.tw/wpmu/cnte2008/files/2008/10/cnte_paper_scheduler7.pdf

6.     http://mail.tmue.edu.tw/~lai/506Lab.htm

7.     http://ssgogogo.blogspot.com/2008/11/20081105.html

8.     http://e-learning-101.blogspot.com/2011/04/showcaseqr-code.html

9.     http://itech.ntcu.edu.tw/2009%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%88%90%E6%9E%9C/GCCCE%202009%20%E5%85%A5%E9%81%B8%E8%AB%96%E6%96%87_final.htm
10.製作流程說明http://tpet.ntct.edu.tw/ezfiles/11/1011/img/77/129232115.pdf

一個用心的植物導覽公園

高雄都會公園導覽手冊，介紹園區生態資源，精緻的詞彙輕點該園區生態之美，考據手法介紹動植物的生物鏈活動，此網頁製作模式將學習的廣度與深度加以延伸。鏡頭聚焦在一棵常見的植物(台灣欒樹)，隨後轉移到植物吸引來的昆蟲(椿象)，和諧的共生，各自愉悅的生活著，誰說自然必然是遵守物競天擇的魔咒呢?盡情成長與繁殖的生命，擬是忘卻危險即將到來，咻的一聲!赤腰燕俯衝擊下，急停、扭身、爬升，生命的輕重，了然於心，深深體會別人的捨身餵食是恩賜。以春向觀，死亡也許代表常態，群及數量能達到平衡，
對於園區導覽這樣的用心探究與評論，足堪做為各種網頁說明與告示牌製作的典範。

校園植物導賞

校園植物導賞，其重點在於引起學生觀察植物的動機，能願意駐足欣賞眼前的植物之美，而不是玩科技產品與查資料回答學習單而已。因此解說牌的設計非常重要，創意吸睛的設計本身就能引起學習動機，若能提點學習者細心觀察眼前植物的重要特徵的對話句，甚至引導願意進一步透過QRcode條碼連結進行延伸學習，校園植物行動學習才能算是成功。
創意導覽牌

生態保育--銀合歡

到墾丁的路途兩旁，看到即將占滿山腰的銀合歡，對著兒子解釋銀合歡引入台灣的歷史，以及造成環境生態的破壞，不亞一場小型的生態浩劫，可悲的是這場浩劫只會愈來愈大卻找不出解決的方式。
銀合歡於16世紀隨荷蘭船隊進入台灣，1960年政府更是特意引進，作為紙漿製作原料，容易生長的銀合歡必然可以降低經濟成本，看似精明的算計，卻因對銀合歡瞭解不夠深入的誤判，忽略銀合歡易生蟲害，經濟價值沒有預料中高，於是棄養成了唯一選項，唉!又是一個引進外來種造成生態浩劫的案例。

銀合歡的葉子有毒，落葉有毒，動物吃她會累積毒素，因此排他性非常強，使得周邊植物無法生長。

氣候變遷(天災迭起)

地球氣候變遷有其規律，也許此時期正式天氣變化的轉換期，是必然，而人類卻扮演著加速的角色。若將現今的欠候變遷所引起的天災異變，通通怪罪在人類身上，從邏輯上講似乎言過其實。

海平面上升與冰的熔點凝固點

參加研習，看到有2個模擬實驗(陸地融冰的水位上升、海冰融解的水面上升情形)非常棒：

結論：

1.水面上的冰塊融化，水位先降後升，水位最後仍不改變。

2.陸地冰塊融化時，水位會先下降，然後上升，最後回到原水位。

對結論有所疑問(是否因為容器的熱脹冷縮所造成的誤差，這點可在示範教學中讓大家一起操作並討論)，所以先找了一些資料再實作。

環境保護

收錄相關網站與新聞

1.全球暖化是不可擋（電影明天過後），是該準備逃生計畫（如同電影2012），還是盡人事（一方面減少引起暖化因素、一方面積極改善地球環境）或聽天命（根據天下出的書------蓋亞 大地之母 作者表示，人類的破壞已經過於嚴重，無法依靠人力修復地球環境，因此活生生的地球正在自我調節，天災地變正是應此而生的嗎？）

2.環保議題相關新聞（http://two217.pixnet.net/blog/post/26486062）3.http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1306062902539

觀念生物學

特別喜歡用這張圖來說明生命週而復始的運作，且回路中包含反向自我調節的修正機制，以免生命朝同一方運作，造成不可修復的自我毀滅。

圓形的生產線，使得系統發出訊息，告知生產線上的每個蛋白質只要做簡單的一件事，一連串事件組合後，再做最後追蹤（品管）。

或許創物者或生命演化指令，就是如此簡單（發出指令與品管，中間不管），各個階段的活動就會自我學習與改進甚至突現出特有演化以適應生活。生物鏈的形成也是如此嗎？各自突現與演化、各取所需又共生共容，互相抑制。

調速機的運作原理：

1.蒸汽推動活塞

2.透過曲柄，將直向力轉成旋轉力

3.傳動皮帶帶動調速機旋轉

4.2顆圓球旋轉時產生離心力，帶動圓盤上升

5.圓盤上升，抬起連桿，調節閥向下，關住蒸汽進入管道，讓引擎變慢。

引自觀念生物學P.63